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作者:网 更新时间:2015年10月26日 21:11:14

 新课程标准要求,初中化学教学要提高有效性.由于受应试教育的影响,教师困囿于教材,亦步亦趋地跟从于课本,采用机械灌输的方式教学,学生湮没于书山题海之中.而初中学生正处于叛逆期,其自我管理能力较差,缺乏主动性,需在教师的监督下学习,缺乏探索精神与竞争意识,导致教师付出很多精力而收效甚微.下面结合自己的教学实践从多角度探索化学教学的有效性. 
  一、从构建新型关系角度,探索初中化学教学的有效性 
  在课堂教学中,如果教师的情绪低落,课堂气氛沉闷,学生的思维容易被压抑,他们的想法不敢表达.教师要营造和谐、平等的教学关系,建立民主的师生关系,让学生成为课堂的主角,从被动接受知识走向主动探索知识,使课堂成为学生自主学习的舞台,让他们在主动探索中开启思维,提高分析问题、解决问题的能力.教师要在研读课程标准的基础上精选习题,针对不同层次的学生选择典型性的习题,克服学生的心理障碍,让学生在原有的认知基础上获得发展. 
  二、从激发学习动机的角度,探索初中化学教学的有效性 
  1.通过组间竞争,让学生对学习任务感兴趣.学习有了竞争,才能发掘学生的潜能,帮助他们实现自我价值.在初中化学教学中,教师可以开展小组学习活动,将不同层次的学习分在同一小组,让他们在学习过程中彼此分享、相互帮助.在完成任务后,学生得到相应的分数.这样,学生争先恐后地完成任务,学习热情在竞争的氛围中得到提高. 
  2.引发学生的学习期待.学习期待是学生预期自己所要达到的目标,趋向某一目标产生积极诱因,回避某一目标产生消极诱因.在教学过程中,教师要了解学生,根据学情,帮助学生寻找一些积极的诱因,让学生产生学习期待,形成良好的学习习惯.例如,在讲“溶液的浓度”时,教师可以根据葡萄需要喷洒农药以防病菌浸染,提出问题:葡萄园里的杀菌剂是如何配制的?波尔多液是由硫酸铜和石灰乳母液配制而成.如果要配制浓度为2%的硫酸铜溶液,那么溶质和溶剂各需要多少?教师从学生熟悉的葡萄入手,将杀菌剂的配制作为诱因,让学生对学习产生期待,迫不急待地想知道配制的方法,通过热烈讨论,学生得出溶质质量分数的计算公式. 
  三、从探究实验的角度,探索初中化学教学的有效性 
  探究性实验是从学生所熟知的素材入手,创设教学情境,以疑难问题激发学生的探究欲望,引导学生开展自主设计、自主操作,解决实验过程中遇到的问题.探究性实验要尽可能地呵护学生学习化学的兴趣,满足学生对新鲜事物的好奇心,激发他们的学习潜能,让他们在探究过程中感受成功的体验.为提高化学教学的有效性,教师要创设生活情境,明晰探究目标,提出富有启发性的问题,引发学生的学习兴趣,让学生处于好奇的状态,促使其产生探究的欲望.例如,在讲“二氧化碳制取的探究”时,教师可以准备一只空饮料瓶,向其中倒入半瓶热水后马上倒掉,并迅速拧紧瓶盖,将其浸入冷水中,瓶子马上变瘪了.然后教师又拿出一只事先收集有二氧化碳的饮料瓶,向瓶中注入约1/3体积的水,立即拧紧瓶盖,用力振荡,发现瓶子慢慢变瘪.学生困惑不解,教师让学生分组开展实验探究,通过实验、思考、猜想,学生发现这是因为二氧化碳能溶于水. 
  四、从上好化学复习课的角度,探索初中化学教学的有效性 
  复习是对知识点进行梳理、归纳、总结的过程,能帮助学生查漏补缺,构建知识网络,找回丢失的“链子”,但由于时间紧,任务重,加上知识点零散,因而复习教学的有效性显得尤为重要. 
  1.利用课前时间,由“小老师”授课.教师可以让学生利用课前5分钟时间,由学生轮流扮演老师角色,大部分学生能精心准备,认真设计,其他学生也能聚精会神地听讲,还能及时纠错,使知识点得到强化. 
  2.借助导学案进行自主复习.教师编制导学案,让学生主动参加小组讨论、交流展示、拓展提升等活动,获取知识、解决疑惑.复习内容要有梯度,要能满足不同学生的学习需求,让不同的学生都能获得发展. 
  总之,教学改革的方式层出不穷.从改革的目的看,都是为提高教学的有效性.初中化学教师要着眼于学生的长远发展,从不同的视角观察,从不同的层面思考,对化学教学的有效性进行探索,探寻适合学生的学习方法,从而提高教学效率.