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作者:admin 更新时间:2018年09月28日 08:55:02

  摘要:德育答辩是坚持社会主义办学方向、保证大学生全面发展、深化德育工作以及促使毕业生文明离校的需要。德育答辩的意义主要体现在对教师、毕业生和低年级学生都具有积极影响。


  关键词:德育答辩;本科毕业生;办学方向;全面发展;


  作者:王汉林


  高校德育工作对坚持社会主义办学方向,促进大学生全面成长具有重要作用。新形势下,面对“80后”一代,我们必须深化和创新德育工作。本科毕业生德育答辩,是加强和改进大学生思想政治工作的一项积极探索,有助于完善大学德育体系,使大学生思想政治教育工作不断向系统化、纵深化发展。


  一、德育答辩的必要性


  1.坚持社会主义办学方向的需要。


  只有加强德育,才能更好地坚持社会主义办学方向。坚持社会主义办学方向最终落实在人才培养上,就是把“培养什么样的人、怎样培养人”的问题作为办学的根本问题。关于“培养什么样的人”,党的十七大报告指出,要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高校要全面贯彻落实十七大精神,在德育工作中把坚定正确的政治方向放在第一位,把立德树人作为教育的根本任务。


  关于“怎样培养人”,党的十七大报告提出,要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,提高高等教育质量。当前必须按照“德育为先、素质领先”的指导原则,加强素质教育,尤其是思想道德素质和科学文化素质教育。在思想道德素质的培养上,要用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑,牢固树立科学发展观,以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以全面发展个人能力为目标,全面加强和改进德育工作,按照十七大的要求,尤其要加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设。在科学文化素质的培养上,要做到科学与人文的和谐、智力与品德的和谐、知识与能力的和谐。德育答辩工作的开展,正是高校坚持社会主义办学方向,坚持“学校教育、育人为本,德智体美、德育为先”的思想观念,把德育工作放在首要战略位置的集中体现。


  2.大学生全面发展的需要。


  社会主义和谐社会的构建呼唤和谐型人才,其主要表现是个人能力的全面和谐发展,这也是马克思主义和谐发展思想的核心。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中明确提出,要建立一个自由人的“联合体”,“在那里,每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”。资本主义制度造成人的“异化”,个人能力的全面和谐发展在资本主义社会中是不可能实现的。只有在社会主义和谐社会中,个人能力的全面和谐发展才能实现。十七大报告中,将“优先发展教育,建设人力资源强国”作为和谐社会建设的重点工作之一。因此,高校要“以育人为中心”,以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。正如爱因斯坦所言:“学校应该永远以此为目标:学生离开学校时是一个和谐的人,而不是一个专家”。


  促进大学生全面发展,对促进人的全面发展、提高全民族素质具有重大意义。高校教育必须坚持以人为本,引导广大大学生既要学会学习,也要学会做事和做人;既要打开视野、丰富知识,又要增长创新精神和创新能力;既要发展智力因素,也要发展非智力因素;既要增添学识才干,又要增进身心健康。要加强人文素质和科学精神教育,加强集体主义和团队精神教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,引导大学生在增长科学文化知识的过程中提升思想政治素养,知行合一,德才并进。“以智养德、以德养才;德育为先、全面发展,这种理念要融入到日常对学生的思想教育之中。合格的毕业生的条件之一是德育也要合格。”[1]在德育答辩会上,与学位论文答辩不一样,每一位毕业生所展示的是他大学四年的心路历程、实践感想、成功的喜悦、对挫折的反思及对未来的规划和憧憬。德育答辩工作的开展,使德育与智育相得益彰,是高校为促进大学生全面发展而采取的重要创新性举措。


  3.深化德育工作的需要。


  中发[2004]16号文件要求,解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力;要通过多种方式,把道德教育搞得丰富多彩、生动活泼、扎实有效。德育答辩与传统德育方式的不同之处在于,一是突出了“因材施教”的特点。按照教育规律,对学生的教育是通过教育者和被教育者的相互作用最终以学生自我教育来实现的,思想政治教育是极具个性化色彩的“因材施教”的教育,德育答辩的时机、内容及形式为毕业生的思想教育提供了一个极具个性化的教育环境,能使教师针对每个毕业生的个性特点进行因材施教。[1]二是发挥了学生自我教育的主体性作用。德育答辩通过学生客观地自我总结与评价,再经过理智思考而获得心灵体悟、思想升华,在这一过程中突出体现了学生的主体地位,这种效果是任何灌输式、说教式的传统德育方式所无法比拟的,有利于解决高校思想政治教育特别是毕业生思想实际中的各种问题。三是发挥了德育中的“同伴教育”功能。在毕业生中开展德育答辩的同时,还可开辟相关宣传网站,举办优秀毕业生事迹报告会,将优秀德育答辩论文进行展览或编成教育材料,使广大同学接受同伴的教育,改变了传统的“他教”方式。德育答辩是高校按照“三贴近”原则,为深化德育工作而采取的一种新形式、新途径和新载体。


  4.毕业生文明离校的需要。


  一般而言,毕业生在离校前会表现出比较复杂的心理状态,甚或出现过激的言行,直接影响到和谐校园的构建,所以毕业生的思想政治教育不容忽视。而德育答辩这种形式正是思想政治工作“抓细胞、抓载体、抓基层”的具体体现,符合思想政治工作“暖人心、稳人心、贴人心”的具体要求。[1]德育答辩给毕业生提供了一个展示自我、抒发情感、沟通交流的平台和契机,把自己的大学生涯系统、认真地予以回顾和审视,帮助学生树立感恩意识,认清自身不足,确立发展方向,使毕业生化消极思想为积极思想,把不如意及时排解;同时,德育答辩也是对毕业生的一种有效约束,可以强化学生对自身思想道德的内省与行为的自律,使毕业生离校工作呈良性发展态势。德育答辩,可以说是一场专为欢送毕业生而特制的盛大聚会,轻松愉快、意义重大。


  二、德育答辩的主要内容与环节


  1.起源与发展。


  黑龙江科技学院从1999年开始实行德育答辩。北京理工大学从2003届毕业生开始,要求对毕业生进行“双答辩”,即毕业生既要完成学位论文答辩又要完成德育答辩。河北大学、青岛科技大学自动化与电子工程学院也从2006年开始实行这一制度。扬州大学生物科学与技术学院将从2008届毕业生开始试行。从工作效果上看,作为在全国高校中较早开展的学生思想政治教育的新形式,北京理工大学的德育答辩工作在全国引起了极大反响。


  2.主要内容。


  回顾大学时光,思考青春岁月,书写人生愿景,这是德育答辩的含义。[2]关于大学时光的回顾,常见的问题有“大学四年,你的最大得失是什么”、“大学四年有没有实现自己的愿望?最大的遗憾是什么”、“对你帮助最大的人是谁”、“给你印象最深的事是什么”、“如何与父母沟通”、“与同学产生矛盾后是如何处理的”、“看到别人身处困难时你是否伸出援助之手”等。有同学把班级集体活动的照片进行编辑处理,配以文字说明,最开心的事、最温馨的感觉娓娓道来。有同学叙述难忘的人和事,感动至极,催人泪下。关于青春岁月的思考,常见的问题有“你认为你的优点、缺点是什么”、“什么是爱”、“你认为应如何处理好恋爱与学习、工作的关系”、“如何做到青春无悔”等。关于人生愿景方面,常见的问题有“请对你的职业生涯进行初步设计”、“你的理想职业是什么”、“你准备就业还是创业,为什么”、“成家与立业的关系怎样”等。


  其中,尤其要让毕业生树立两种意识:一是诚信意识,正如十七大报告所言,建设和谐文化,培育文明风尚,要以增强诚信意识为重点;二是感恩意识,大学生即将走上社会,在他们的成长道路上凝聚了家人、老师、亲朋好友等的关爱,学会感恩对毕业生而言是一种无形财富。


  3.主要环节。


  综合几所高校的德育答辩,主要环节如下:


  一是入学教育中的德育。利用毕业生德育答辩成果开展新生入学教育,使毕业教育和入学教育“首尾相连”,给新生发放一本“教科书”(优秀德育答辩论文汇编),上好一堂“德育课”(将优秀毕业生请回作报告),帮助其规划好大学生活,把优秀毕业生在德育答辩中总结出来的经验和感悟传递给新生,促进优良学风、校风在高低年级间的传承。


  二是德育开题报告。让大二的学生做德育答辩开题报告,适时进行中期报告。


  三是撰写德育论文。参照学位(毕业)论文答辩的模式,对德育论文的要求进行规定。要求毕业生结合个人的成长经历,总结大学生活,概括四年的得失与不足,并提出今后的努力方向。论文写毕,提交相关老师审阅。


  四是开展德育答辩。答辩组成员可由党委副书记、团委书记、辅导员、班主任、德育课教师组成。毕业生将大学四年来的成长历程进行陈述,答辩组成员与毕业生进行面对面的提问交流。同学之间通过思想、道德、法纪、政治、心理、身体、文化、择业、社会工作、答辩情况等10个方面进行互评。同时,可邀请低年级学生观摩答辩。


  五是进行成绩评定。答辩组成员根据平时表现、书面总结、交流答辩、同学互评四个方面为毕业生进行综合评定,记录在《毕业生德育答辩评审表》中,并将之作为评选优秀毕业生的主要依据。


  六是增强德育效果。德育答辩后,组织优秀学生事迹报告团等活动,让高年级的学生给低年级的学生做报告,给之以启迪,增强教育功效。


  4.存在问题。


  目前存在的问题主要有两个:一是部分师生认识不到位,认为德育答辩是“形式主义”、“花架子”工程,抵触情绪在不少人中存在;二是德育答辩工作在各高校间开展得不平衡,不少高校还没有试行,使得这一制度显得“曲高和寡”。因此,我们要统一思想,提高认识,使德育工作与智育工作同等重要,从而凸显德育工作在各项育人工作中的先导地位;相关职能部门要制定工作规程,尽快在有条件的高校推广。


  三、德育答辩的意义


  1.对教师的影响。


  德育答辩可增强教师对德育重要性的认识。对从事德育、学生管理和服务工作的老师而言,德育答辩是检验德育工作开展的成效、考核学生大学期间德育情况的重要环节。通过德育答辩,老师可深入掌握学生的成长轨迹和心路历程,进一步提高思想政治工作的针对性,有的放矢地完善大学德育体系。[3]从事专业教学的老师也有很大收获,他们既学习了德育理论知识,又通过参与德育答辩明确了其兼具的教书和育人双重职责,增强了全员育人意识。[4]在教学工作中,只有多和学生沟通,才能深入了解学生的专业思想、学习态度,从而教好课。


  2.对毕业生的影响。


  毕业生可以运用多种形式,把自己对大学生活的反思和总结展示出来,回顾往昔、认清不足、明确方向,人生规划、理想信念和道德根本等是答辩中经常探讨的问题。答辩中学生之间、师生之间的广泛交流能起到化解矛盾、增进了解、加深友谊的作用,感恩之情达到极致,使毕业生浸润着母校精神走向社会,开始新的人生,也能使告别母校的方式文明有序而又富有创意。德育答辩是中国式的“成人礼”。


  3.对低年级学生的影响。


  学生到毕业的时候反思其大学生活,虽然会对他将来的人生有很大益处,但大学时光已经流逝,应当早一点鼓励他们总结自己,让学生认识到自己的问题。因此,有必要把德育答辩工作向低年级同学延伸,发挥优秀毕业生的正面激励作用,促使他们做好大学生涯规划,使在校生的努力方向更加明确,大学生活更加充实而有意义。