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作者:admin 更新时间:2018年10月12日 08:50:39

  摘要:文章首先论述了微课在初一数学课堂教学中运用的作用,然后提出了在数学课堂教学中运用微课的策略,即要紧密结合教材的知识重点,切实注重微课的制作设计;必须在微课应用原则上进行优化和完善,并在此基础上掌握其应用要点;引导学生利用微课资源进行复习,促进其学习效果的有效提高。


  关键词:初中学生;数学课堂教学;微课;


  作者简介:祁胜林(1978—),男,藏族,甘肃临潭人,中学一级教师。研究方向:数学教学。


  基金:2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“藏区初中数学校本微课教学研究”的成果(编号:GS[2017]GHB0312);


  新课改背景下,由于微时代的到来,在初中数学课程教学中微课的运用正如火如荼。基于微课的信息教学模式的运用,主要是在建构主义下,采取在线学习和移动学习的方式,加强学生对实际教学内容的学习,注重其主体地位的发挥,顺应了时代发展的潮流。


  一、在初一数学课堂教学中运用微课的作用


  国家素质教育地实施和新课改地不断深入使越来越多的新型教学模式在课堂教学中得到了有效的运用,基于微课的教学方法正是在新课改的背景下提出来的。在初一数学课堂教学中加强对其的运用,不仅是对新课改理念的彰显,而且在促进学生主体地位提升等方面有着十分重要的作用。相较于传统课堂,在微课中,学生的参与度得到了有效的提升,其学习兴趣也比较浓厚,这对于课堂教学效率的提升有着十分重要的作用。微课地运用为翻转课堂地实施奠定了坚实的基础。再加上微课自身的明显优势,不仅视频内容少,而且资源的容量较小,有助于加强学生的记忆,促进其学习效率的提升。教师在利用微课资源进行教学的同时,学生之间还能自由地分享资源,强化了学生对教学重、难点的掌握和理解,培养了学生自主获取知识的能力。因此,在翻转课堂中加强微课的运用意义十分重大[1]。


  二、在初一数学课堂教学中运用微课的策略


  本文以初一数学中“一元一次方程”教学为例,对微课的运用要点进行分析。


  首先,为了更好地在初中数学教学实践中加强微课的运用,教师必须紧密结合教材的知识重点,切实注重微课的制作设计,才能更好地确保微课的质量。由于微课是整个课堂教学精华部分的体现,所以其时间不宜过长。不然就有可能会出现学生失去耐心、重点教学内容重复等情况,并且这样的视频文件较大,在网络传播方面也不便利。因此,教师必须在教材知识的基础上,紧密结合学生的认知特点与学习规律,保证每个微课的资源在10分钟左右。而且教师在微课设计制作中必须做到通俗易懂、言简意赅、动静结合和图文并茂,对其中会使用到的字体的字号、图片的颜色及声音动画等均做到合理搭配,使之错落有致。这样才能保证最后呈现出来的微课具有较强的简洁性、流畅性和清新性特征,才能在教学中更好地利用其促进问题的分析和处理。


  其次,在初中数学课堂教学中应用微课时,需要采取适当的环节,确保其应用的有效性。教师必须在微课应用原则的范畴内对其进行优化和完善,并在此基础上掌握其应用要点。就应用原则来看,初中数学课程主要包含导入、讲授新课、综合练习、知识拓展、总结归纳等环节,但微课与之能够相适应的只有导入、讲授新课、综合练习这三个环节。因此,就导入环节的应用而言,因为微课时间短,所以在导入环节的时间就要更短。这就要求教师在微课的导入上应当与教学目标和内容贴切,且与学生特点相符。而在新课讲授环节,教师主要是将微课内容与所学的知识点进行结合。若知识点的难度大,就需要教师在这一过程中加强微课的应用,更好地促进学生对该知识点的学习。而在综合练习中的微课应用,主要是要给学生预留足够的时间去思考,并加强对其的引导,促进学生对问题的自主分析和解决。而就应用要点来看,教师对微课的运用主要是根据教学目标,将微课资源与学生学习的内容进行有机结合。这样,学生就能在微课的引导下加强对所学知识的掌握和理解,从而促进其自主学习能力的提升和对知识的吸收与消化。因此,在实际教学中,教师需要结合不同的教学内容,采取针对性的微课实施策略,要尽可能地与学生的学习兴趣相符,避免教学内容选择的盲目性,且视频时间需要更加精确,更好地发挥微课的作用。


  最后,在利用微课巩固学生的学习效果时,教师主要引导学生利用微课资源进行复习,促进其学习效果的有效强化。每次课堂教学之后,教师都应对学生在学习中经常出现的问题进行分析,并对微课内容进行微调和修改,把这些学生难以掌握的知识,分成多个部分来进行讲解。这样,一方面学生能深刻地掌握和理解这些难点知识;另一方面,在这一过程中也能促进学生自主学习能力的培养。学生如果在课后通过复习仍不能解决某些数学问题,同样也可以通过再次观看教师所提供的微课资源的方式来理解和消化所有的教学内容。


  三、结语


  在初一数学课堂教学中应用微课,一方面,能促进学生主体地位的彰显和数学学习兴趣的提升;另一方面,在提升课堂效果的同时也增强了师生之间的互动,对于师生关系有明显的改善作用。