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作者:admin 更新时间:2018年12月22日 08:40:17

  数学与我们的日常生活息息相关,而数学则是我们实现更好地生活的一种工具手段。数学老师决不能仅仅重视学生的考试成绩,只有学会了解决问题的思维,提高了解决问题的能力,才算是真正的学会并且应用了数学,才算是对数学这门课真正入门了。否则只在乎分数的心态,不仅违背了数学教育的目的与理念,也会让孩子们对数学产生误解,根本不利于培养出真正对数学有兴趣,真正能够在数学上有所造诣的人才。


  一、解决问题模式的流程


  一般而言,小学数学出现问题时,它的解决流程主要是以下几个步骤:首先是符合人类对于世界各基本规律的认知,对于知识的认知,也就是说从感性认识到理性认识,最后以感性认知为回归。其次是要符合人类内心认知的过程变化。最后则是在一般规律的前提下,符合教学的一般流程。因此,我们根据以上叙述的几个步骤程序,可以创造出一种新型的课堂模式,即情景教学。首先要创设出一个不违背世界规则的情景,然后在这个情境之下提出问题,最终通过探索找到解决问题的办法,当问题得到解决后,应该多次进行模拟练习,只有这样才能对这一类的问题进行规律总结,在这个过程中能够提高自己的?J知能力与知识水平。


  二、培养小孩子具有解决问题的能力的意义


  在过去传统的教育课堂模式中,一般都是老师占据了完全主导的地位,在课堂中老师充分利用每一分每一秒将自己准备好的知识传授给学生,而学生则坐在自己的课桌前负责认真听讲、做好笔记,把老师讲述的内容打包好装进自己的脑袋中。这样的方法是“填鸭”式的教学手段,十分不利于孩子们自主学习能力的养成。学生在长期的学习过程中作为被动接受的一方,会严重丧失自己对学习的热爱与激情,无法变成学习的主人。在这样的情况下进行学习,更会让孩子们不思进取,认为一切都有老师准备好,自己只负责接受的思想会深深占据小学生的脑海之中,一旦遇到老师没有介绍的内容,则完全无从下手。数学老师应该注重培养小学生独立自主学习的能力,自己探索去解决问题的能力。在这样的过程当中,老师提出问题,让学生根据经验和已学的知识去探索发现,一步步得到问题的答案,这样经过努力后最终获得的知识,与轻而易举被老师灌输的知识对于学生必然有完全不同的意义。


  例如在学习人教版教材《万以内的加法和减法》时,我们已经在之前学习过《万以内的数的认识》以及普通的加减法,有了这两项知识基础,我给同学们出一些计算类题目,让他们根据之前学习的规律独自进行求解。最后所有同学完成之后,在进行详细的讲解过程,这样不仅可以巩固他们过去的知识,还能够让他们有一个探索的过程,可以很大程度地激发同学们对于数学的热情与兴趣。有了师生互动的过程,也有利于老师的后续教学,进而提高课堂效率。


  三、培养学生解决问题能力的措施


  1.提高分析问题的能力。学生想要独立自主地解决问题,那必然要学会自己分析问题,剖析问题。当面对一个从未遇到过的题目时,老师首先要带领学生们仔细读题,将题目中的要求圈圈画画,把对自己解题有用的信息提取出来。只有读懂了题目才能够使得后续的步骤得以进行下去。事实上,许多数学问题都与我们的日常生活息息相关,由于题目过长,才导致学生无法快速准确地找到对于解题有用的信息。在具体的课堂教育中,老师应该多多通过实例向孩子进行提问,也可以采用各种灵活的方式促进同学们共同学习,例如班级分组、小组合作分析题目,或者是同桌二人合作分析题目等等。另外,老师平常也要多多激励学生,即使面对题干非常长的问题时也不要畏惧,告诉他们只要认真分析,问题一定会得以解决。例如在教授人教版《简易方程》一课时,常常会遇到与生活相关的方程问题。在带领同学学习时,我会要求大家一起拿起笔,把题干中诸如数字、学术名词等关键信息圈画出来,将复杂的题干变得短小精悍,这样就可以得出里边的相关信息,进而进行求解。2.挖掘探究问题的能力。小学数学是让孩子们对数学进行入门,提高同学们数学兴趣的一门学科,因此它的知识主要划分为三种类别:技能性、规律性和概念性。其中关于规律性类别的知识,一般都会有一个简易的数学模型,因此在解决这类问题的时候,老师就要让学生亲自去探索问题背后隐藏的规律,这一类别的问题都可以总结为何种方法解决。例如在学习人教版《面积》一课中,对应不同的图形,有不同的求解公式,老师可以让同学们求解一种图形的几个面积,进而让同学们推导出具体的公式是什么。这样不仅可以学习到了面积的知识,还可以提高孩子们的探索能力,增强孩子的自信心。


  关于“问题解决”的方法不胜枚举,而解决一个问题也可以从多种思维方向出发,不能只按照一条路走到底。老师要教导学生运用不同的方式方法、思维思路去解决问题,也要在日常的工作中针对性的锻炼小学生们的思维,提高他们独立解决问题的能力。