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作者:admin 更新时间:2018年12月27日 08:23:15

  《数学课程标准》中强调:注重学生各种能力的培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。明确了学生良好的数学阅读习惯,培养学生的数学阅读能力,是现代教育研究的趋向。下面我就结合本人教学实际,就“小学数学阅能力培养的策略”谈谈自己的看法。


  一、转变教师教学观念、培养学生数学阅读能力


  在课改的今天,也有部分师生对数学文本仅当习题集用,对正文只是蜻蜓点水式的阅读,读不出重点,更读不出问题和自己的独到体会及创新见解,解决问题经常“没看清题目”,这就导致有必要提高学生阅读能力。首先教师本人要转变教学观念,充分认识到数学阅读的重要性,将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去,从根本上提高学生的阅读能力。因此在教学中,我要求学生对每句话、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读、分析,领会其内容、含义。对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过,要反复仔细阅读,并进行认真分析直至弄懂含义。真正做到勤思多想。


  比如教学《平行四边形的面积》时,我就让生大胆仔细阅读教材,在阅读中发现问题、提出问题、解决问题,然后动手操作,发现问题时,然后与同伴对说,再与小组交流,最后展示汇报。让生在轻松中学习,又提高阅读、交流能力。在此过程中培养学生的创新能力和开拓精神,为学生良好数学素养的养成尽到教师应尽的责任。


  二、巧设情境激发兴趣、培养学生数学阅读能力


  阅读中,肯定会遇到很多的问题和困难,如果缺乏兴趣,就更容易退缩、逃避。因此,教师要激发学生的阅读兴趣,让学生感受到阅读的乐趣,首先营造浓厚的阅读氛围,是学生产生数学阅读兴趣的基础,教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以语言训练为主要内容,教师可以适当地创设一些难度适当的问题情境,诱发和保持学生的阅读兴趣。创设的问题要精辟而具体,要有针对性,要有适当难度,要富有启发性。通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设置悬念;或提供几个相互矛盾的方案、解答,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生阅读兴趣。


  比如,我在教学《平行四边形的面积》时,在课前3分钟中,我设置了课件剧,让学生扮演等底等高的长方形与平行四边形,从形状、特征上看都有四条边、四个角,两个争论大小,而又无法准确比较大小,导致两位同学争执不休,产生认知冲突,激起知识的碰撞,引出想学习的欲望,想从文本中寻找答案。激发学生的阅读兴趣,进一步提高学生的阅读能力。


  作为老师,应充分挖掘文本,多设置悬念、认知矛盾冲突等,激发学生的求知欲和学习热情。也可以多开展“考眼力游戏”、“谁是预习小能手”、“谁是高明医生”等趣味性游戏,有效地培养学生的记忆能力、读题能力、预习能力和分析能力。


  三、优化高效的阅读方法,培养学生数学阅读能力


  培养和提高学生数学阅读能力,并不是放手让学生自己随意读,作为教师要根据教材内容,确定哪些内容需要读,在什么时间读,怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果?


  首先细致看,准确读。我们经常会发现,很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍,就急于动笔了,因为他们觉得这是司空见惯的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子,题目的意思已经发生改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯,我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”,要求学生轻读后再默看题,详细理解题目的意思,逐步提高?x题能力。其次要善于抓住关键字、词或句,准确理解其表达的意义。在读题审题的过程中抓住重难点是学会审题的最高境界。学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句,并能在此处仔细品味、认真思考,从中发现文字背后的含义,便会达到融会贯通的意境。


  比如我在教学《百分数的意义》时,我要求学生先会认准字,然后要求学生边读边思考,画出重点词语,最后仔细推敲字、词、句的准确含义;同时我又要求学生边读边圈打点,把重要的字词做上记号,提醒自己注意。


  四、养成良好的阅读习惯、培养学生数学阅读能力


  叶圣陶先生说:“教是为了不需要教。”那么,为了“不需要教”,教师应该“怎样教”呢?在平时的教学中,教师要有意识地让学生逐步养成在做题之前先去阅读题目要求的良好学习习惯,培养他们独立阅读的能力。


  比如,教学“周角”时,预设会有部分学生易受“周角”表象的干扰,会误以为“周角就是一条射线,射线也就是周角”。在教学认识“周角”后,让学生判断“周角就是一条射线”的说法是否正确。果然,学生间产生了激烈的争论。此时,教师不给予简单的判定,而是要求学生去阅读教材中“周角”的定义,自我释疑,我就用几个字让学生快速接答,如果学生回答不出时,我让学生将题目重读一遍,有时甚至读到一半时,他就会叫道‘哦,原来如此!我会做了。”更有不少学生由于没有仔细读题,对题意一知半解,造成了许多不应该出现的错误。诸如此类问题出现的原因一般都与学生没有养成良好的阅读习惯有很大关系。通过阅读,进一步明确:周角作为一个角应该有一个顶点,它的两边是从顶点引出的的两条射线,而这两条射线位置恰好重合。通过对问题的思考、辩论和对教材的认真研读,学生理解了周角和射线的区别,牢固掌握了概念。


  总之,只要教师改变教学观念,从培养阅读能力入手,多给一些阅读时间,多给予学生数学阅读的指导,转而从培养自己的能力出发,培养自己的数学阅读能力。我相信,我也希望,只要我们有敢于攀山的勇气,有坚持爬涉的精神,小学生数学阅读能力一定会获得丰富的成果!!!